Սովորելի դասեր. Կատարելագործել վաղվա, այսօր դասարանը

Նյուքասլի համալսարանի Մշակույթի լաբորատորիայի գիտաշխատող դոկտոր Ահմեդ Խարրուֆայի գլխավորությամբ թիմը պարզել է, որ աղյուսակները լիարժեք օգտագործելու համար տեխնոլոգիան պետք է ամբողջությամբ ընդունվի ուսուցիչների կողմից:

Նա ասաց. «Ինտերակտիվ սեղանները ներուժ ունեն ուսուցման հետաքրքիր նոր միջոցդասարան– բայց կարևոր է, որ մեր բացահայտած խնդիրները լուծվեն, որպեսզի հնարավորինս շուտ արդյունավետ օգտագործվեն:

"Համատեղ ուսուցումգնալով համարվում է հիմնական հմտություն, և այս սարքերը ուսուցիչներին և ուսանողներին հնարավորություն կտան վարել խմբային նիստերը նոր և հետաքրքիր ձևով, ուստի կարևոր է, որ մարդիկ, ովքեր պատրաստում են աղյուսակները և նրանք, ովքեր նախագծում են ծրագրակազմը, ստանան սա: հենց հիմա."

Ավելի ու ավելի հաճախակի օգտագործվող որպես ուսումնական գործիք այնպիսի վայրերում, ինչպիսիք են թանգարանները և պատկերասրահները, տեխնոլոգիան դեռևս համեմատաբար նոր է դասարանում և նախկինում փորձարկվել էր միայն երեխաների կողմից լաբորատոր իրավիճակներում:

Հետազոտությանը ներգրավվել են երկու ութերորդ (12-ից 13 տարեկան) խառը ունակությունների դասեր՝ երկուսից չորս հոգուց բաղկացած խմբերովաշակերտներըմիասին աշխատելով յոթ ինտերակտիվ սեղանների վրա:Հինգ ուսուցիչներ, ովքեր ունեին դասավանդման տարբեր մակարդակների փորձ, դասեր էին տալիս սեղանների վրա:

Յուրաքանչյուր նիստ օգտագործում էր Digital Mysteries-ը, ծրագրակազմ, որը ստեղծվել էր Ահմեդ Խարրուֆայի կողմից՝ խրախուսելու համագործակցային ուսուցումը:Այն նախագծված է հատկապես թվային սեղանների վրա օգտագործելու համար:Օգտագործված թվային առեղծվածները հիմնված էին յուրաքանչյուր դասում ուսուցանվող առարկայի վրա և ուսուցիչների կողմից ստեղծվել էին երեք առեղծվածներ իրենց դասերի համար:

Ուսումնասիրությունը բարձրացրել է մի քանի հիմնական խնդիրներ, որոնք նախորդ լաբորատոր հետազոտությունները չեն հայտնաբերել:Հետազոտողները պարզել են, որ թվային սեղանները և դրանց վրա կիրառվող ծրագրակազմը պետք է նախագծված լինեն ուսուցիչների տեղեկացվածությունը բարձրացնելու տարբեր խմբերի առաջընթացի մասին:Նրանք նաև պետք է կարողանան պարզել, թե որ ուսանողներն են իրականում մասնակցում գործունեությանը:Նրանք նաև պարզեցին, որ պետք է ճկունություն լինի, որպեսզի ուսուցիչները կարողանան առաջադիմել իրենց ուզած նիստերը, օրինակ՝ անհրաժեշտության դեպքում ծրագրի հիմնական փուլերը:Նրանք պետք է կարողանան սառեցնել սեղանի սեղանները և նախագծել աշխատանքը մեկ կամ բոլոր սարքերի վրա, որպեսզի ուսուցիչները կարողանան օրինակներով կիսվել ամբողջ դասարանի հետ:

Թիմը նաև պարզել է, որ շատ կարևոր է, որ ուսուցիչներն օգտագործեն տեխնոլոգիան որպես դասի մաս, այլ ոչ թե որպես դասի կենտրոն:

Նյուքասլի համալսարանի ուսումնական ծրագրերի նորարարության պրոֆեսոր, պրոֆեսոր Դեյվիդ Լիթը, ով համահեղինակ է հոդվածը, ասում է. «Այս հետազոտությունը շատ հետաքրքիր հարցեր է առաջացնում, և մեր բացահայտած խնդիրները ուղղակի արդյունք են այն փաստի, որ մենք իրականում իրականացրել ենք այս ուսումնասիրությունը։ -կյանքի դասասենյակ: Սա ցույց է տալիս, թե որքան կարևոր են նման ուսումնասիրությունները:

«Ինտերակտիվ աղյուսակներն ինքնանպատակ չեն, դրանք գործիք են, ինչպես մյուսները: Դրանք առավելագույնս օգտագործելու համար:ուսուցիչներըպետք է դրանք դարձնեն դասասենյակային գործունեության մի մասը, որը նրանք ծրագրել են, այլ ոչ թե այն դարձնել դասի գործունեություն»:

Լրացուցիչ հետազոտություն այն մասին, թե ինչպես են սեղանի սեղանները օգտագործվում դասարանում, թիմը պետք է իրականացնի այս տարվա վերջին՝ մեկ այլ տեղական դպրոցի հետ:

Թուղթը "Սեղաններ վայրի բնության մեջ. դասեր լայնածավալ բազմասեղանի տեղադրումից», ներկայացվել է վերջերս Փարիզում 2013թ.